Por Claudia Lagos Serrano, subsecretaria de Educación Parvularia y
Lilia Concha Carreño, directora del CPEIP Mineduc

La reciente aprobación por parte del Consejo Nacional de Educación de los Estándares de Formación Inicial Docente (EFID) para las carreras de Educación Parvularia es un hito muy relevante para el sistema educativo de nuestro país. Se trata de una gran noticia, largamente esperada y que permitirá aportar a la mejora continua de la formación pedagógica y disciplinaria considerando los desafíos que enfrenta hoy el sistema, así como también reconociendo la relevancia del nivel para el inicio de las trayectorias educativas de las niñas y niños.

Los EFID definen los conocimientos, habilidades y disposiciones esenciales con las que se espera cuenten los futuros profesionales de la Educación Parvularia. Los primeros, del año 2012, respondían a un contexto educativo, social y cultural muy distinto al actual. Hoy, fruto de un proceso de diálogo y participación con distintos actores, se concreta este avance de la política pública, que fortalece la coherencia entre la formación inicial docente y los referentes nacionales, entre ellos las Bases Curriculares y el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia.

La aprobación de los EFID permite responder a las transformaciones en el escenario educativo y social, incorporando de forma explícita el enfoque de derechos, que pone a las guaguas, niñas y niños en el centro del quehacer educativo, promoviendo la inclusión, la ciudadanía y la sostenibilidad, y reconociendo el valor del juego como principio pedagógico fundamental.

Al entregar un marco técnico robusto, los EFID contribuyen a fortalecer al nivel de Educación Parvularia en la trayectoria educativa, dotándolo de herramientas pertinentes para abordar los desafíos de la realidad contemporánea, desde una pedagogía que en cada experiencia promueve el desarrollo y aprendizaje integral en bienestar de todas las niñas y niños.

Este avance sin duda fortalecerá el trabajo de las instituciones de educación superior responsables de la formación inicial docente, que contarán con un marco actualizado para fortalecer sus programas formativos, promoviendo mayor coherencia entre lo que se enseña, lo que se aprende y lo que se requiere para ejercer en contextos diversos de la educación inicial.

Los recién aprobados EFID, son el resultado de un sostenido trabajo de política pública, un esfuerzo que ha trascendido distintos gobiernos y que hoy se logra concretar mediante un proceso de construcción no exento de inquietudes y expectativas del sector de la Educación Parvularia, con excelentes profesionales involucradas en cada una de las iniciativas presentadas anteriormente y cuyos aportes han considerados en esta última propuesta aprobada.

Hoy logramos avanzar mediante esta guía, exigente pero realista, con la convicción de que orientará la formación hacia el desarrollo progresivo de una identidad profesional sólida, que permita seguir proyectando a Chile como un referente regional e internacional en Educación Parvularia, por su cobertura, por su calidad integral y por potenciar las trayectorias educativas de las guaguas, niñas y niños. Así construimos oportunidades desde los primeros años de vida y una sociedad más justa, inclusiva y democrática.

El documento fue presentado por el ministro Nicolás Cataldo como una hoja de ruta proyectada al 2050. “Esta estrategia es un organismo vivo que debe revisarse cada cinco años, pero su esencia es innegociable: poner la educación técnica al servicio de la dignidad humana y del progreso nacional”, precisó.

El Consejo Asesor de Educación y Formación Técnico Profesional, compuesto por actores públicos y privados y presidido por el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, presentó este jueves la Actualización de la Estrategia Nacional de Educación y Formación Técnico Profesional, en una ceremonia realizada en el Taller Neptuno de Metro de Santiago.

Este instrumento busca consolidar la Formación Técnico Profesional como un puente entre las capacidades humanas y las necesidades productivas del país, en línea con las aspiraciones de estudiantes técnico profesionales de Educación Media y Superior.
Particularmente, la presente actualización destaca por su carácter participativo y transversal, ya que el Consejo Asesor integró a grandes corporaciones públicas y privadas, pymes, cooperativas –principales generadoras de empleo en Chile- junto con la voz directa de docentes y la incorporación de las aspiraciones de más de diez mil estudiantes a través de un proceso participativo.

El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, explicó que “el valor de este acuerdo reside en su capacidad de trascender gobiernos para que quien asuma tome estos lineamientos como propios, entendiendo que en la Formación Técnico Profesional se juega el desarrollo productivo y la movilidad social de millones de chilenos. Esta Estrategia es un organismo vivo que debe revisarse cada cinco años, pero su esencia es innegociable: poner la educación técnica al servicio de la dignidad humana y del progreso nacional. En tiempos de fragmentación, este acuerdo nos recuerda que, cuando el objetivo es el bien común, Chile es capaz de pensar con altura de miras y elegir lo que sea mejor para el país y sus estudiantes”.

De esta manera, la actualización de la estrategia busca avanzar hacia una gobernanza articulada que defina responsabilidades claras entre agentes públicos y privados, y entre instituciones nacionales y regionales, promoviendo una descentralización efectiva para que la FTP sea un motor de desarrollo sostenible con pertinencia en cada territorio del país.

Si bien la actualización, mandatada cada cinco años por la Ley 21.091, plantea objetivos para el próximo quinquenio, esta versión establece lineamientos estratégicos con miras al 2050. Estos se encuentran centrados en superar la visión de las técnicas y los técnicos como ejecutores de tareas y potencia el tránsito hacia el concepto de “Aprendizajes para el Trabajo y la Vida”. Entre las temáticas fundamentales que aborda destacan:

• Infraestructura y formación: Propiciar un avance en la experiencia de aprendizaje, fortaleciendo la infraestructura, el equipamiento y la formación continua de docentes.
• Flexibilidad y Trayectorias: Promover un sistema cohesionado y permeable que permita a las y los estudiantes transitar de manera fluida entre la educación, la capacitación y el mundo laboral.
• Anticipación Tecnológica: Adaptarse a la innovación constante y las nuevas tecnologías en el dinamismo del mundo laboral del siglo XXI.

De esta manera, Sergio Morales, presidente del Consejo de Rectores Vertebral, sostuvo que “el lanzamiento de la Estrategia tiene un sentido profundo para las instituciones técnicas, especialmente para las que están hoy agrupadas en el gremio Vertebral, que son todos los Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica acreditados. En la medida en que seamos capaces de ponerlo en práctica con una participación público-privada, pero también con los recursos que hay en Educación Superior al servicio de esta Estrategia, tendrá un gran impacto: más de 480 mil estudiantes técnicos de Educación Superior se verán favorecidos por esta hoja de ruta”.

La elección del Taller Neptuno de Metro de Santiago para la ceremonia refuerza el sentido de la educación técnica en terreno y el valor de la educación dual. En esa línea, Paulina del Campo, gerente de Comunicaciones y Sostenibilidad de Metro, indicó que “en Metro llevamos cerca de diez años impulsando la educación dual como una herramienta concreta de formación y desarrollo de personas. Hoy, tenemos estudiantes realizando su práctica en distintos talleres de la red, y desde 2022 hemos logrado incorporar a varios de ellos a trabajar de manera permanente; generando una verdadera puerta de entrada a Metro. Este modelo no sólo forma técnicos, sino que proyecta trayectorias de carrera y fortalece nuestro compromiso con el desarrollo interno”.

La Actualización de la Estrategia Nacional de Educación y Formación Técnico Profesional estará disponible pronto para su descarga y revisión en el sitio web del Mineduc.

En el marco de su 10° aniversario, la Subsecretaría de Educación Parvularia presentó su nuevo sitio web https://parvularia.mineduc.cl/, plataforma diseñada y renovada para fortalecer el trabajo cotidiano de las salas cuna, jardines infantiles y escuelas de Chile, para continuar relevando el protagonismo de guaguas, niñas y niños en sus procesos de aprendizaje y con una mirada de trayectoria educativa.

La subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos señaló: “Queremos que las comunidades educativas utilicen este sitio de manera cotidiana, porque fue pensado para ellas. Incluye recursos para los equipos educativos y también para las familias. Todas y todos somos fundamentales a la hora de construir comunidad y aportar al reconocimiento del nivel parvulario como el inicio de la trayectoria educativa, y así dar el gran valor que tiene para nuestra sociedad en su conjunto”.

El portal reúne decenas de recursos de autoformación, webinars, actividades, noticias y documentos clave para la educación parvularia, entre ellos las Bases Curriculares y un buscador de establecimientos con certificación. Asimismo, incorpora un repositorio exclusivo para las familias, con contenidos prácticos, como guías de lectura, juego y fichas para acompañar a niñas y niños con discapacidad o del trastorno del espectro autista (TEA), entre otros.

El nuevo sitio además ofrece guías, documentos y herramientas actualizadas, que se encuentran organizadas de forma ordenada, a través de una interfaz sencilla y accesible. En ese sentido también se releva el rol de JUNJI y Fundación INTEGRA, facilitando el acceso a sus buscadores de jardines infantiles de administración directa y Vía Transferencia de Fondos.

Destacan también los contenidos audiovisuales y campañas, que buscan relevar el trabajo comprometido, dedicado y profesional que se impulsa desde la Educación Parvularia.

El lanzamiento del sitio web coincide con el Mes de la Educación Parvularia, y con los 10 años de la Subsecretaría impulsando un trabajo orientado a consolidar una educación parvularia oportuna, pertinente y de calidad, centrada en el bienestar integral y desarrollo de las niñas y niños.

Con estos avances, se consolida una política de Estado orientada a modernizar la oferta educativa, asegurar estándares de calidad y mejorar la toma de decisiones basada en evidencia desde el primer nivel educativo.

El popular “tío Valentín”, destacado músico, pianista, compositor, intérprete, arreglista y director de orquesta, que cuenta con más de 75 años de trayectoria, fue distinguido con este reconocimiento, que el Ministerio de Educación entrega “a personalidades chilenas o extranjeras que se hayan destacado por su contribución en beneficio de la educación, la cultura y el enaltecimiento de la función docente”.

En una ceremonia íntima que tuvo lugar este jueves 27 por la noche en el hogar del destacado músico, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, entregó la medalla Orden al Mérito Docente y Cultural Gabriela Mistral, en su grado de comendador a Valentín Trujillo Sánchez. El Ministerio de Educación entrega este reconocimiento desde 1977 a personalidades chilenas o extranjeras que se hayan destacado por su contribución en beneficio de la educación, la cultura y el enaltecimiento de la función docente.

Valentín Trujillo es músico, pianista, compositor, intérprete, arreglista y director de orquesta de música popular. Cuenta con una trayectoria de más de 75 años. Previo a la ceremonia, y rodeado por su familia, recibió el cariñoso homenaje de sus amigos, familiares y colegas, quienes grabaron dos videos, los que fueron exhibidos en la emotiva jornada.

El ministro Cataldo señaló que el tío Valentín, como es conocido popularmente por varias generaciones de chilenos, “ha logrado cultivar un oficio no en la soledad que usualmente acompaña el desarrollo de un talento, sino en el más público de los espacios compartidos de la vida moderna, sus medios de comunicación, musicalizando momentos, acompañando el goce familiar, poniendo ritmo y melodía al aprendizaje de niños y niñas”.

Añadió que “me honra ser parte de este reconocimiento. Como ciudadano veo justicia en la entrega de esta medalla que lleva el nombre de otra de nuestras grandes figuras, quien, al igual que usted, es un aporte indispensable a la educación y a la cultura”.

Al recibir la distinción, el homenajeado señaló que “es un hermoso privilegio que agradezco desde lo más íntimo de mi vida. Larga vida. Espero ser del tamaño de este premio. El tiempo que me quede en este mundo. Procuraré ser del porte efectivo de este hermoso regalo que ustedes llaman cariñosamente reconocimiento a un hombre que ha entregado solamente amor a la música, amor a ustedes, amor a mi país, a mi pueblo. Gracias”.

Respecto de las nuevas generaciones de músicos, el tío Valentín indicó que tiene contacto con ellos “permanentemente, les digo que hay que pelearla. ¡Esfuércense! Hay una meta que lograr. Se llega a esa meta con problemas, pero se llega. Si haces un esfuerzo enorme, tu talento va a ser reconocido siempre”.

Influencia e impronta imborrables

El 27 de julio de 2023 se constituyó el “Consejo de la Orden” que decide este premio, conformados por las más altas autoridades del Mineduc. Analizados los antecedentes que acreditan una destacada trayectoria musical de más de 75 años como intérprete, arreglista y director de orquesta, así como su experiencia de más de 27 años como profesor de música en el Instituto Superior de Comercio N° 1 y el Instituto Comercial N° 2, resolvió entregar a Valentín Trujillo esta distinción “en atención a la huella imborrable que su obra y enseñanzas han dejado en diversas generaciones de músicos y artistas nacionales que hasta nuestros días enaltecen su influencia e impronta en el ámbito cultural, artístico y docente”.

Valentín Trujillo nació en Santiago, el 2 de mayo de 1933. Realizó sus estudios primarios en el Patronato de San Antonio y en la Escuela República Argentina de Santiago y sus estudios secundarios en el Liceo Valentín Letelier. Aprendió a tocar piano a los 4 años de forma autodidacta, pero en 1940 ingresó a estudiar música, armonía y composición en el Conservatorio Nacional de Música en Santiago, donde completó sus estudios durante 12 años. Fue integrante de orquestas y grupos musicales, arreglador y director orquestal, participó también en montajes de obras y comedias musicales, y ha sido maestro y profesor de generaciones de músicos.

En 1962 inició una carrera televisiva, en tres programas de alto reconocimiento para la sociedad chilena: Sábados Gigantes, el programa infantil Pin Pon (suspendido por la dictadura cívico militar en 1974) y El mundo del profesor Rossa, hasta 1998, además de participar más adelante en el programa Jugando a Saber. Ha colaborado en discos con Cristián Cuturrufo, Andrea Tessa y Ángel Parra Trío. Fue dirigente del sindicato de músicos, participó en el disco X la CUT en 1968. En 2013, la editorial Catalonia publicó una biografía titulada “Valentín Trujillo. Una vida en la música”.

Otro hallazgo auspicioso da cuenta que la asistencia destacada (igual o superior a 97%) hasta diciembre de 2024 fue de 22,7%, 4,9 puntos porcentuales más en comparación con el año anterior (17,8%). En tanto, el total de estudiantes con asistencia destacada y normal alcanzó en 2024 a 56,4%, lo que refleja una disminución de la inasistencia reiterada y grave en comparación con los dos años precedentes.

Al desagregar por regiones, las asistencias más altas entre marzo y diciembre de 2024 se registraron en Ñuble (89,3%), Maule (89,0%) y La Araucanía (88,5%). Atacama (83,0%) es la región que evidencia la mayor recuperación entre 2023 y 2024, con un aumento de 13,7 puntos porcentuales. Por dependencia administrativa, al comparar el año 2024 con el 2023, todas las dependencias muestran un aumento en la tasa de asistencia acumulada, y los Servicios Locales de Educación Pública son los que registran la mayor alza (5 puntos porcentuales).

De los 15 SLEP en régimen al año 2024, 14 mostraron mejoras en la asistencia escolar en comparación con el año 2023. Punilla Cordillera registra la mayor tasa (88,5%), seguido de Costa Araucanía (87,7%) y, en tercer lugar, Puerto Cordillera (86,9%).

Disminuye la inasistencia grave

A nivel nacional, la inasistencia grave disminuyó de un 33% en 2023 a 27,7% en 2024. Esta disminución se evidencia en todas las dependencias (municipal, Servicio Local de Educación Pública, administración delegada y particular subvencionada) donde la reducción más significativa la presentan los SLEP con 10, 2 puntos porcentuales.

Las regiones con menos inasistencia grave en 2024 fueron Ñuble (20,3%), Maule (20,5%) y La Araucanía (22,2%). En 15 de las 16 regiones del país disminuyó este índice respecto de 2023. En comparación con el año 2023, 15 de las 16 regiones disminuyeron sus niveles de inasistencia grave, a excepción de Coquimbo, la cual mostró una variación positiva de 0,1 puntos porcentuales. Las mayores reducciones se registraron en Atacama (23,5 puntos porcentuales), Metropolitana (7,0 puntos porcentuales) y Valparaíso (6,0 puntos porcentuales).

Al analizar estas cifras, el ministro de Educación, Nicolás Cataldo, señaló que “una de las líneas prioritarias del Plan de Reactivación Educativa del Ministerio de Educación es potenciar la revinculación y la asistencia escolar. Antes de la pandemia, nuestro sistema escolar alcanzaba un promedio de asistencia de 89%, y estamos trabajando para que el sistema logre estabilizarse a 90% o más. Además, el Plan contempla acciones para revincular al sistema escolar a aquellos estudiantes que, por distintas razones, lo han abandonado”.

Clasificación de la asistencia 

De acuerdo con el Centro de Estudios del Mineduc la clasificación de la asistencia es la siguiente: 

• Asistencia destacada: estudiantes cuya asistencia promedio es mayor o igual al 97%. 
• Asistencia normal: estudiantes cuya asistencia promedio es menor al 97% y mayor o igual al 90%.  
• Inasistencia reiterada: estudiantes cuya asistencia promedio es menor al 90% y mayor o igual al 85%.  
• Inasistencia grave: estudiantes cuya asistencia promedio es menor al 85%.