“TALIS Starting Strong en su versión 2024 nos muestra, con evidencia internacional comparable, que Chile ha alcanzado importantes avances en el fortalecimiento de la fuerza laboral del nivel, en el desarrollo profesional de sus equipos y en la instalación de prácticas de liderazgo y colaboración. Estos logros no son casuales, pues responden al trabajo coordinado del nivel, a políticas y programas pertinentes y significativos, y al compromiso cotidiano de los miles de equipos educativos, que trabajan a lo largo del territorio nacional con compromiso y convicción por el bienestar, el aprendizaje y los derechos de guaguas, niñas y niños”, destacó la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano.
Esta versión de TALIS Educación Parvularia incluyó un levantamiento en 17 países y entidades subnacionales. En el caso de Chile participaron 741 personas del personal educativo y 160 líderes, abarcando los niveles medio mayor, primer nivel de transición (pre-kínder) y segundo nivel de transición (kínder).
El propósito de TALIS es conocer elementos asociados a las prácticas, formación, condiciones laborales, liderazgo, bienestar y percepciones sobre la calidad educativa, para fortalecer los sistemas educativos de primera infancia. Este estudio constituye una fuente de evidencia sobre la experiencia cotidiana en jardines infantiles y escuelas en los niveles medio mayor y niveles transición 1 y 2.
La jornada contó con una presentación del analista de primera infancia de la OCDE, Miguel Ángel Quintero, quien abordó los resultados de Chile y los situó en la perspectiva internacional del estudio, destacando la vinculación de los equipos educativos con las familias, y la promoción permanente de estos sobre relevar el juego y actividades lúdicas en el hogar.
Luego, se desarrollaron mesas de trabajo enfocadas en liderazgo, formación continua y datos, lo que permitió desarrollar una instancia de diálogo con miras al fortalecimiento del nivel.
Principales hallazgos
El estudio muestra que el país cuenta con una fuerza laboral altamente calificada y comprometida, donde la mayoría de educadoras/es, técnicos/os y líderes posee formación en educación superior y ha recibido preparación específica en áreas claves para el aprendizaje y bienestar de guaguas, niños y niñas, como el juego, la interacción y el desarrollo socioemocional.
El desarrollo profesional aparece como otra fortaleza del sistema. La gran mayoría del personal y de las líderes participó en instancias de formación continua y, entre las primeras, se reconoce un impacto positivo en su práctica pedagógica. Chile destaca, además, por la presencia extendida de modalidades formativas situadas en el trabajo, como el acompañamiento y la retroalimentación, prácticas menos frecuentes en otros países.
En materia de liderazgo, el estudio evidencia una alta valoración del liderazgo pedagógico por parte del personal, así como una práctica habitual de retroalimentación y colaboración al interior de los equipos por parte de las líderes.
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